话说“听说”教学
2011-04-16 18:06:58| 分类：
教学反思
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语言是有声有色的，“听说”是学习语言的源泉和基础。 在以往的课堂教学中，我们往往忽略了“听说”教学，而侧重于“读写”的教学，自实行小组活动式课堂教学模式后，为了调动更多的学生学习英语的兴趣，我试着尝试以培养学生的“听说”能力为重点的教学方式，以激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语产生浓厚的兴趣，主动地去学习。
1、让学生敢于“启齿”。
It is the first step that costs troublesome.抓住机会，笼络学生的心扉。首先要做的就是：让全体学生开口说话，允许学生选择自己所喜欢的、会说的、最拿手的话题，先在小组内展示，让其他组员帮助纠错，然后在全班同学面前做自我展示。每当此时学生们会兴趣盎然，他们有的作自我介绍；有的讲述自己的爱好；有的两两用英语对话；有的讲英语小故事；有的唱英语歌曲；也有的背诵了以前学过的对话、课文，真乃是：八仙过海各显神通。尽管有发音不准确、表达不完整、语调不恰当等等不足之处，但我很高兴，因为，每个同学都毫无拘束地、积极主动地说英语了，我的目的达到了。
2、让学生有安全感，增强学生的自信心。
A good beginning makes a good ending. 要做到这一点，就要紧紧抓住每节课的前十分钟时间，或者根据前面所学过的课本内容、或者是自选话题，分组进行日常会话表演。我们都知道，学生不愿意说话的原因是：自尊心在作怪，他们怕的是在众目睽睽之下出丑，要避免这个问题，就要给学生安全感，那就是让他们做好课前准备，做到有的放矢。这样，学生们的恐惧心理消除了，兴致就会随之而来。
3、创设情境，放手让学生去体验。
Every man has his weak side.为了克服这个弱点，就要求每个小组的组长在分配任务时，要考虑到学生的差异，在小组活动之前，组长先征求组员的意见，得知组员需要帮助解答的问题，然后再根据组员的要求，让学优生给他们解惑排难，告知他们应答的技巧，并给出一些事先准备好的题目，让他们做进一步的巩固， 也可要求学优生做出示范性列出，这样每个学生在全班展示的时候就会运用自如。例如，在每节课的听力训练之前，我都要根据听力材料自编一组与材料相符的对话，让学生分组扮演对话里的角色，先进行对话表演，然后再去听，听完之后，或者是用自己的话复述对话内容（要求组内成员相互帮助，完成对话）；或者是根据听到的信息，进行写作训练（要求组内列出写作提纲），然后再独立完成写作。
4、让学生在“玩”中获得知识。
Strike the iron while it is hot.这是“听说”训练过程中不可缺少的一步。小组内的成员充分发挥各自的聪明才智，据本单元所学的内容，设计出自己的活动任务，或许是几个有趣的游戏、或许是幽默的英语交际会话、也或许是据课文内容改编的短剧片段等，选择自己喜欢的形式在课堂上尽情的表演，各自展示自己独特的才艺，为了激励所有的学生都能参入此项活动，一是要以充足的准备时间为前提，二是要有合理的奖励机制为诱惑。更为重要的是：老师既要对演讲者做出正确的评价和奖励，又要给听众提出相应的要求和加倍的奖励，促使学生学会倾听，避免出现“事不关己高高挂起”的场面。
在和谐的师生活动配合下，一堂生动有趣的“听说课”就会在轻松愉快的气氛中结束。
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